教育部出台“指南”保障游学消费者权益

　　相比旅游，许多家长选择“游学”的目的在于让孩子在放松游玩、拓展眼界的同时，还能学到知识。由于目前市场上的游学机构鱼龙混杂，服务水平参差不齐，有些实力差的机构打着“游学”的旗号，其实安排的是旅游及购物。

　　为了维护学生权益，规避“游而不学”的现象，近日教育部出台的《中小学学生赴境外研学旅行活动指南(试行)》(以下简称《指南》)对“寓学于游”做了重点阐释，并对海外游学的目的、内容、形式等做了明确规定。

　　业内人士建议：学生报名游学活动前，首先要明确自己游学的目的是什么，想要获得什么样的体验或者收获，才能根据自己的需求来选择合适的游学机构和游学方案。通过这几年对游学市场的观察和认识，学生在不同的阶段有很多不同的需求。一定要规避那些以游览为主，主要去看看国外的风景名胜、购物等的假游学活动。”

　　政策解读

　　注重活动特色，丰富教育内容

　　近年来，中小学学生赴海外游学越来越受欢迎。与此同时，海外游学“只游不学”、“走马观花”等现象屡见不鲜。有些学生不慎参加了非正规机构举办的海外游学活动，回来后向家长抱怨：“只是出国玩了一趟，没有老师给我们上过课，也没有组织文化方面的活动，应该叫去旅游了。”

　　为了维护学生权益，教育部发布的《指南》明确规定：境外研学旅行的教育教学内容和学习时长所占比例一般不少于在境外全部行程计划的1/2。

　　此外，《指南》还对游学的目的、内容等做了明确界定。针对这些新规定，业内人士认为，近年来，国家相关部门一直在对游学市场的规范性做着尝试和努力，也收到了一些效果。这种规范市场的行为和规定是非常必要的，可以保证游学市场的健康发展，让正规的游学机构和学生、家长都受益。

　　至于规定教学内容所占比例的问题，有业内人士觉得对于孩子们来说是好事情，因为这样可以避免一些机构打着旅游的旗号组织游学，出国之后却只是带孩子们参观旅游，而影响了研学的学习目的。不同主题的游学产品侧重点不同，比如全真课堂体验的游学，有可能全程都是学习的内容，重在深度感受国外的教育，提高英语水平；而一些主题探索的游学，重在开阔眼界，感受当地文化，在课堂中学习的部分就相对少些。家长可以根据自己孩子的情况来选择报名。

　　机构视角

　　学是目的，游是载体

　　有学生抱怨游学变成了旅游，真正的游学应该是“寓学于游”。业内人士表示，中国孩子缺少的就是实践和锻炼，一直在强调学习，所以导致一些孩子只擅长考试答题，并不会将知识运用到实践中，缺乏实际动手及创新能力。而出国游学活动主要是在行走中、活动中、旅行中学习到知识，并且可以加深学生记忆，是一本活动的教科书，达到真正的学习目的。

　　游学除了学习语言或其他相关技能之外，其意义还在于离开自己熟悉的生活环境和思维模式，到一个全新的环境中，浸泡式地体验和感受不同文化，建立更加包容和宽广的胸怀，找到自己作为一个独立个体的存在感。

　　学习的目的通过游这种形式体现出来。旅游是单纯的游览景点和名胜古迹，不会对孩子有太大的触动，而游学通过巧妙的产品设计，把旅游和学习有机地结合到一起，通过旅游产生对孩子的教育意义，从孩子人生观、价值观的引导，未来目标的树立，英文水平的提高，独立生活能力和人际沟通交往的锻炼等各环节对孩子进行教育。因此，“游学”不能是单纯的“游”或“学”。

　　专家建议

　　家长不要过度关心孩子海外情况

　　与其他国家相比，中国的海外游学体现出一个特征：中国家长非常关注孩子的一举一动，甚至有些家长在孩子出国期间，不断地给孩子打电话，不停地给领队老师打电话。他们关心的大多数问题，并非孩子上课学习情况如何，学生参加与国际学生之间的活动是否有所心得，而是集中在问孩子吃得是否习惯，买了什么礼物等并非十分核心的问题。

　　对此情况，业内人士分析，中国家长们过度关注孩子在海外的情况，反而会干扰到孩子的游学体验，无法放空自己，专注地学习并享受新鲜事物。在过往经历中，总会有家长不停给孩子打电话，最后造成孩子逆反、关机等事情发生。结果，家长只好通过领队老师侧面了解孩子的情况，孩子的游学体验在一定程度受到了影响。因此要提醒家长选择正规游学机构，在孩子游期间尽量给孩子更多的信任和独立空间，不去打扰孩子的海外生活，让孩子能够用心去体验异国风情和文化。(法晚)

关键词：游学,教育部,购物